domingo, 25 de octubre de 2009

DE LA NATURALEZA PERDIDA

Echo de menos tu robusto tronco, formado por capas de largos años.
Ese aroma a madera y hierba y notar al tacto la rugosidad de la piel que te compone.
Echo de menos el crujir de la brisa veraniega entre tus ramas, mientras las hojas saltan de alegría.
El frescor que permanece bajo tu sombra.
Echo de menos tu manto ocre al caer el otoño.
Tu nostalgia hecha figura y las llagas del invierno.
Echo de menos los bulbos palpitándole a la primavera.
El vaivén de tus hermanos mientras os azota el aire.
Ahora miro al cielo y sólo veo cielo, ya el bosque no me impide verlo.
Echo de menos no encontrar tus raíces en el suelo.
Extraño tu batirte en duelo con las estrellas. Ya no bailas con la luna mientras te observo.
Tu bella silueta en el empedrado o en el prado.
Tu alma impregnando los fríos edificios de ladrillo o tu espíritu en el monte.
Echo de menos verte para recoger de ti tus suculentos frutos.
Las hormigas rondándote en el mediodía.
No trinan los pájaros coqueteando a todas horas.
Ya no está esa niña que se atrevía a trepar para atraparte.
Echo de menos esos brazos que encontraban en tu cuerpo otro abrazo.

sábado, 17 de octubre de 2009

Crimen Sollicitationis

Hace poco, en una conversación de lo más casual con un amigo, comenzamos a hablar de cómo habían sido nuestras experiencias en los colegios de nuestra infancia y adolescencia. Un tema llevó a otro y acabamos recordando cómo eran nuestros profesores, en mi caso la mayoría eran monjas y no solían cumplir con la idea estereotipada que por entonces se tenía de ellas, yo he llegado a oir que por mis épocas las monjas eran "malas, malas" que pegaban a sus alumnos con una regleta y les infligían grandes presiones psicológicas, en mi caso y según recuerdo, había un poco de todo en la "viña del Señor", desde las "secas secas" que te perdonaban la vida con esa mirada de "por encima del hombro", hasta las más bondadosas -como cualquier mortal. En el caso de mi amigo, me contaba prácticamente lo mismo, con la salvedad de que los curas de su colegio tenían fama de duros y eso era motivo de que los padres eligiesen ese colegio y no otro. Ellos sí pegaban en el aula y castigaban a diestro y siniestro y estaba tan bien visto que todavía siguen con su metodología de enseñanza basada en la disciplina más férrea. También me contó una anécdota muy particular y que desgraciadamente he oído en más de una ocasión de gente cercana a mí y que ha estudiado en colegios católicos: muchos de ellos contaban que tal cura "tocaba" a los chavales demasiado, que incluso les habían pillado in fraganti y de la noche a la mañana, ese cura ya no estaba en ese colegio y por arte de birlibirloque estaba ejerciendo la docencia a kilómetros de esa ciudad, en otra congregación.

No quiero caer en el error, ni en el prejuicio de asociar la pederastia al sacerdocio, sin embargo, en mi persistente pensamiento idealista, no deja de chirriarme el hecho de que gente, que por lo general cuenta entre sus votos con la castidad y el amor a Dios, lo sea y además se le encubra. El hecho de que profesen una religión cuya base es el amor a todos los hombres (sin entrar a hablar de los crímenes de la Iglesia) hace que sus actos (reprobables en todos los casos) lleguen a mi con mucha más intensidad.

Por este motivo, os dejo el texto íntegro que me ha llegado vía facebook y que dice ser una nota de SKA-P:

¿Qué es el Crimen Sollicitationis?

Todavía hay gente que piensa que nuestra canción "Crimen Sollicitationis" es simplemente una canción contra los clérigos pederastas o
clérigos violadores sin más, y no es así. Nadie en su sano juicio puede justificar o defender un caso de abuso sexual, sea realizado por quien sea, da igual que sea cura, empresario o trabajador, hasta ahí creo que todos estamos de acuerdo.


El "Crimen Sollicitationis" es un informe formulado desde el Vaticano con la finalidad de exigir a sus clérigos el camino a seguir ante un caso de violación sexual en el que se vea involucrado alguno de sus curas u obispos. La finalidad es que no salte el escándalo, que no se vea involucrada la iglesia en estos casos tan horrorosos, se pondrá encima de la mesa mucho dinero para callar a los violados y si no hay reacción se le amenaza con la excomunión.


Han sido miles y miles de casos silenciados por este decreto. La actitud del Vaticano ante estos casos ha sido el encubrimiento, muchos clérigos violadores podrían haber sido encarcelados después de haber cometido una violación, pero estos monstruos estaban protegidos por sus superiores y en vez de pisar la cárcel eran cambiados de parroquia, por lo cual seguían violando a otras criaturas impunemente.

El actual Papa, Benedicto XVI, envía este informe a todas las diócesis del mundo y amenaza con la excomunión a todos aquellos que no lo cumplan, el entonces cardenal Ratzinger, fue partícipe del encubrimiento hacia las violaciones de sus colegas religiosos. EL ENCUBRIMIENTO ES UN DELITO.


Nosotros no tenemos nada en contra de la gente que felizmente sigue un camino hacia un Dios, lo respetamos profundamente, aunque no lo comprendemos...

Por favor, a los que no hayan visto el siguiente documental, les pedimos que lo vean tranquilamente y después nos den su opinión.


Primera Parte del Documental

Segunda Parte del Documental
Tercera Parte del Documental
Cuarta Parte del Documental

miércoles, 14 de octubre de 2009

martes, 13 de octubre de 2009

DE LOS NIÑOS MEDICADOS.

El martes de la semana pasada vi un documental sobre "niños medicados". Este documental estadounidense analiza los efectos de la medicación en niños con trastornos de hiperactividad o bipolaridad. En 2001, un millón de niños tomaba medicamentos psiquiátricos en EEUU.

Ni los diagnósticos fueron correctos en su mayoría, ni existían ensayos clínicos en niños de los fármacos administrados. Es el caso de Jacob, un niño de 9 años a quien le diagnosticaron un trastorno de estado de ánimo y le trataron con estimulantes, antidepresivos y antipsicóticos. Al igual que me ocurría durante la carrera, el tema de la enfermedad mental en niños es algo que me remueve profundamente, en realidad cualquier enfermedad relacionada con los niños me afecta especialmente y me resulta complicado ver la situación con perspectiva.

El avance del documental os lo dejo aquí , por si os interesa.

En España el número de niños con enfermedad mental tipificada llega al 20%, hasta el momento, se habla de los siguientes factores como causas del desarrollo de un trastorno mental:
1. Influencias genéticas y ambientales.
2. Actividad social y la influencia del entorno sobre el neurodesarrollo.
3. El binomio oportunidad /vulnerabilidad.

¿Cómo se tratan a los niños que padecen algún tipo de enfermedad mental grave?

Lo mejor es un tratamiento integral que incluya psicoterapia, programas especializados de aprendizaje, programas de entrenamiento en destrezas sociales y programas de comportamiento, medicamentos psiquiátricos, atención en la escuela, atención específica en hospitales y sobre todo la participación activa e implicación de la familia.

Cierto es que se está consiguiendo romper las barreras del miedo a lo desconocido, cada vez hay más información al respecto y por ejemplo, desde la escuela se pretende un tratamiento integrado de aquellos niños que padecen trastornos psiquiátricos, se tiende cada vez más a la "no etiquetación" del niño/alumno y a la atención individualizada del mismo pero sin apartarle del grupo, es decir, la atención a la diversidad como derecho del alumno.

También hay avances en investigación (a pesar de los recortes presupuestarios) y lo mismo a nivel farmacológico. Pero, queda aún mucho por descubrir y mucho por hacer, empezando por el tratamiento que nosotros mismos le damos a nuestros niños a este respecto, pasando por los profesionales en salud mental para que utilicen las herramientas en psicoterapia ajustadas al niño así como el adecuado uso de los fármacos.




La fuente y fotos tomadas de: RTVE.es

viernes, 9 de octubre de 2009

ESE PEQUEÑO ESPACIO ENTRE EL TÚNEL Y LA LUZ DE AL FINAL

Hay fechas especiales no tanto por el día en sí (que también) sino porque te hacen caer en la cuenta del paso del tiempo y del impacto que éste ha tenido en ti.
Hace cinco años a estas horas, estaba despertándome para ir a la peluquería a peinarme (de las pocas veces que me he peinado en plan formal), a hacerme la manicura y maquillarme (de las únicas veces que me han hecho la manicura y maquillado). Metida de refilón en la vorágine de una historia que apenas reconocía como propia.

Me casé un poco por protocolo, en la finca de mi abuela, en el mismo sitio donde hacía treinta años lo habían hecho mis padres y que hasta ese momento, ninguna pareja más había pisado. La idea me pareció de lo más romántica y ya solo por el sitio y la compañía, mereció la pena.
Como soy una mujer más de impulsos que de otra cosa, me casé de repente y sin pensármelo, con esa persona que apenas conocía. Con el hombre que había conocido en un trabajo tan temporal como soporífero. Con ÉL sí, con ese -por entonces- casi chaval, tres años más joven que yo y que me hizo sentir ese flechazo certero, el golpe de esa pasión tan descontrolada que me llevaba en volandas al borde de la levitación y de la sintonía cósmica.
Y ni qué decir tiene que hemos aprendido mucho el uno del otro. Hemos ido comprendiendo qué es amar de verdad, hemos ido tirando el uno del otro para ir creciendo juntos hacia una relación más sólida, limando asperezas, hablando horas y horas hasta comprendernos mutuamente, una y otra vez. Nos hemos dado la mano cada vez más fuerte y hemos hecho una parte del camino: este camino labrado a base de alegrías y llantos, paradas, avances y reencuentros, donde hemos encontrado como compañero de viaje a nuestro pequeño. Un niño querido, el niño de nuestros ojos :), el niño que quisimos tener en el momento más álgido de nuestro amor, en el comienzo de esta carrera de fondo.
Soy feliz y afortunada por tener la familia que tengo, tengo ganas de seguir compartiendo cada minuto de mi vida con ellos, absorbiendo cada detalle de esta vida que he elegido y que me está enseñando tanto y dando todo.

jueves, 8 de octubre de 2009

VIVIR UN COLEGIO CON GANAS

Llevo a mi pequeñajo a un colegio público que trabaja sobre el libro la mayor parte del tiempo y que dependiendo de con quién des en el aula, así estarás de acuerdo o no con la educación que le dan a tu hijo. En este caso con su maestra estoy más que satisfecha.
Soy bastante crítica con el sistema educativo en España y vale, quizá sea mejor que otros sistemas educativos de otros países, pero también peor.
En qué me baso para decir que es peor o mejor, primero me baso en que la base de la educación en España es el marco legislativo en el que se apoya, estas Leyes Orgánicas que cambian según el viento político que las sople son tan endebles como los propios partidos políticos que las dictan.
Estas leyes vienen a ser básicamente de calidad lo que significa que es la escuela la que se adapta al alumno y no al revés y que además atienden a toda la diversidad. Los Reales Decretos, los Decretos, las Órdenes Ministeriales... y todo el sin fín de acuerdos y papeleos nos intentan convencer de que la educación llega a todos, con todos los recursos personales y materiales al 100 %, sin discriminación de ningún tipo para fortalecer de todas todas la autonomía, la empatía, la toma de decisiones personales y con criterio propio...
Para ser éste uno de sus pilares fundamentales, ya empezamos mal.
En el cole de mi hijo, trabajan sobre el libro desde la Educación Infantil, el libro es una medida estupenda para ver cuánto tiempo ha estado sentado un niño en la silla. Se trabaja fichas y fichas hasta decir basta, se trabaja con la pintura y el lápiz cosas que representan la realidad. Pero resulta que no todos los niños tienen el mismo nivel, ni entienden de la misma forma... pero da igual, tienen que hacer el libro, que para eso los papis nos hemos gastado los euros. Además, el niño, en estas etapas aprende manipulando, experimentando, observando, ¡qué clase de aprendizaje es dedicarse exclusivamente a rellenar, puntear, trazar, pegar gomets! eso es solo una pequeña parte de lo que es capaz de hacer un niño. ¿Qué hay de trabajar en grupo, de jugar con la arena, de conectar con el entorno, de manipular hojas, frutos, comida? eso no se suele hacer en el aula, eso se deja para las clases extraescolares o para casa.
Teniendo presente que la educación se establece fundamentalmente en nuestras casas, creo que el resto del tiempo que está en el cole debería ser igual de enriquecedor.
Hace poco oí hablar de un colegio, se llama Trabenco y está en un municipio del sur. Estuve informándome y ví, que según mi criterio, este es el tipo de colegio que querría para mi pequeñajo.
Este colegio comenzó gracias a la asociación de padres que reunieron el dinero suficiente para crearlo. Ahora es un colegio público.
Éstas son sus señas de identidad:

a- Libre expresión y creatividad
Pensamos que la libertad de opiniones y el debate constructivo deben presidir siempre las relaciones, propiciando así que el ambiente del colegio y el aula facilite la espontaneidad y la creatividad individual y colectiva, creando un clima afectivo y relajado indispensable para conseguir seguridad, confianza y aceptación de cualquier diferencia de orden social, cultural, lingüística o personal que pueda darse en el seno del grupo.
b- Actitud crítica
Entendemos que todos los alumn@s del centro, independientemente de limitaciones cognitivas o de otro tipo, deberían terminar su escolaridad teniendo una visión clara del mundo que les rodea y estar preparad@s para entenderlo, analizarlo críticamente y actuar de forma constructiva en cada contexto.
La observación, el análisis, el razonamiento, las opiniones libres, el establecimiento de conclusiones y la toma de decisiones serán instrumentos básicos para el desarrollo de esta actitud crítica.
c- Responsabilidad y solidaridad
En Trabenco priorizamos la educación en valores. Y el primer valor a trabajar cotidianamente es el de la libertad, porque su ejercicio nos ayudará a ser responsables y solidarios. Pensamos que nadie puede ser responsable si no es en un ambiente de libertad para actuar, para elegir entre distintas opciones, para hacer propuestas, para estudiar y profundizar sobre aquello que más nos motiva, para analizar y evaluar los avances. La responsabilidad individual y de grupo nos permite ser solidarios porque concebimos al otro con los mismos parámetros que nos concebimos a nosotros mism@s. Este es el principio de un compromiso social que este proyecto asume de manera decidida.
d- Valoración de la diversidad- Una escuela para tod@s
En nuestro entorno la diversidad cultural es un hecho, sobre todo si asumimos la cultura no sólo como un conjunto de creencias, valores, actitudes y normas que comparten un grupo socialmente identificado, sino también como todos los elementos que de manera activa o pasiva interaccionan en la existencia de un individuo desde el punto de vista del presente, el pasado y el futuro.
La diversidad supone hablar de igualdad de oportunidades, de toma de decisiones en torno a los valores y de las relaciones de dominación que imperan en los contextos en donde interactuamos las, naturalmente, personas diversas. Nuestra escuela quiere responder socialmente, a la complejidad y diversidad social (no puede aislarse), apostando por la cooperación, el respeto, la convivencia, la solidaridad, la libertad.
e- Aprender investigando
Los procedimientos de innovación y de investigación en el aula están presentes en nuestra escuela. Enseñar y aprender desde esta óptica supone asumir los principios constructivistas y, por tanto, priorizar metodologías que procuren la curiosidad, la búsqueda, el planteamiento de hipótesis, la reestructuración de lo aprendido, la autonomía, ... También supone, desde la labor del profesorado, investigar los problemas de la práctica del aula, reflexionando y avanzando en el desarrollo profesional.
f- Gestión democrática y participativa

Trabenco, coherente con su historia y su modelo educativo, es un centro que valora la gestión democrática y la participación de todos los miembros de la comunidad educativa como algo indispensable. Familias y profesorado comparten el proyecto y se responsabilizan, desde los distintos roles, de su desarrollo.


Y ésta, su web.

Y no es mi intención darle publicidad, como ya digo, mi peque está en otro colegio, pero sin duda alguna, mi criterio sobre la educación va más en la línea de un colegio para tod@s donde cada miembro de la comunidad educativa esté implicado y centrado en los mismos objetivos. Ya que somos todos responsables de la educación integral de nuestros hijos, de esta generación de pequeñajos y pequeñajas ¿no es mejor tener criterios aunados y que no generen incongruencias en un mismo individuo?